2015年更新
制度学习成果回顾2015年机构学习成果所有程度的伞,被安置在项目,课程成果。提出的机构学习成果:
1。有效的沟通
2。批判性思维
3所示。协作
4所示。信息素养
5。定量的素养
6。社区参与和全球责任
7所示。创造力和创新思维
8。终身学习
机构SLO &评估计划——机构学习成果是什么?
学生获取知识和技能通过他们的课程和课余活动。当学生毕业与学位/证书,转移到大学,或进入劳动力市场,他们应该有证据证明机构学习的结果。制度学习的结果是所有程度的伞,被安置在项目,课程成果。
为什么机构学习成果?
制度学习成果可以用来改善学生的学习和教学方法通过考试和讨论广泛的学习成果的评估由多个部门和部门共享。他们也需要认证的目的。(ACCJC标准I.B.1[我],I.B.2 (ii)和II.A.11 [3])
我们到达我们的怎样?
从2008年开始,教师和管理员合作开发基于通用电气机构学习成果,基本技能和CTE需求最终在2010年开幕活动,目前14 ISLOs被创建。
我们现在在哪里?
从2010年至2012年,学院评估其ISLOs和讨论结果在培训部门,部门会议以及其他会议。
尽管这个过程帮助集中在全校推广努力评估学生的学习,这个过程并不是统一的,许多教师并没有看到学生学习和评估结果之间的连接。此外,一些教师认为这个过程是繁琐。
我们应该去哪?
2012年秋天,在FLEX ISLOs工作坊,教师开始采用AAC&Us必不可少的学习成果表达兴趣,博雅教育的一部分和美洲承诺改善高等教育实践运动。
自由教育和美洲承诺,基本的人类文化知识学习成果框架,和物理和自然世界知识和实践技能的个人和社会责任综合学习。
2011年,财政大臣办公室发布行政命令1065[我],州,“每个基社盟校园应当定义通用电气学生学习成果符合框架内的四个基本学习成果。”The rationale is that by using the Liberal Education and Americas Promise framework, colleges can still identify more specific outcomes that reflect their institutional values and mission while achieving a more coherent assessment of student learning.
我们如何使用博雅教育&美洲承诺框架?
第二页是一个提议将我们目前的ISLOs集成到博雅教育和美洲承诺框架为了走向一个更有意义,简化机构评估过程更具包容性,连贯的、可控的。
博雅教育和美洲承诺框架下,评估项目和课程水平将直接连接到机构学习成果,下一个页面上定义,仍然是相关的14 ISLOs评估。
使用自由教育和美洲承诺模型,14 ISLOs可以集中到6 - 8机构学习成果,允许更广泛和更有效的制度评估学生的学习。
提出了国际劳工组织的评估过程将是什么样子的呢?
教师将实现一个签名作业演示了至少两个提议的机构学习成果和提供学生工作的三个例子(高、中、低)评估工作小组。
评估工作组将评估样品100 - 150签名的作业团队两个教员支付每标题(12 - 15教员)使用价值评估准则和其他题目。他们会评估春季学期结束后2 - 3天内。评估总结将与校园网络社区创建和共享。签名的作业也可以用来展示学生的工作给予学生更多的所有权和自豪感在他们的工作和学习。
会使用美洲博雅教育&承诺框架对教师意味着什么?
重新调整我们目前ISLOs使用自由教育和美洲承诺框架不需要导致任何新教师工作或需要任何改变在当前的评估实践课程和项目的水平。然而,开发签名作业(或指定现有作业等)在每个计划将有利于学生,使学生的学习更加可见各级评价:项目和机构。
我在哪里可以找到更多?
自由教育和美洲承诺的更多信息可以在包括必要的学习成果http://www.aacu.org/leap/essential-learning-outcomes。
全国有很多社区学院采用了博雅教育和美洲承诺框架。盐湖社区学院是这个提议是建模的例子。T
与结果相关的例子,去http://facultyeportfolioresource.weebly.com/learning-outcomes.html。
加州社区大学的例子,看看:
帕洛学院https://www2.palomar.edu/pages/slo/ge-slos/或
Chaffey学院http://www.chaffey.edu/general_info/competencies.shtml或
帕萨迪纳城市学院https://pasadena.edu/integrated-planning/slo-assessment/general-education-outcomes/index.php
1。学生有效沟通。 2。培养学生定量文化必要为他们选择的研究领域。 3所示。学生批判性思维和创造性。 4所示。培养学生的知识和技能对社区参与学习者和学者。 5。培养学生的知识和技能,以一个专业的和建设性的方式与他人合作。 6。培养学生计算机和信息素养。 7所示。培养学生终身健康的态度和技能。 |
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帕大学四个通识教育/机构学习成果(直接基于AAC&U必不可少的学习成果) 1。人类文化知识和物理和自然世界 2。知识和实践技能 3所示。个人和社会责任感 4所示。综合和应用学习 |
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1。沟通 2。批判性思维和信息能力 3所示。社区/全球意识和责任 4所示。个人、学术和职业发展 |
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1。沟通 2。认知 3所示。信息能力 4所示。社会责任 5。个人发展 |
[我]加州州立大学校长办公室,行政命令1065号:http://www.calstate.edu/eo/eo - 1065. - pdf
[我]社区学院,专科院校认证委员会(ACCJC)认证标准,采用2014年6月,I.B.1标准。机构演示了一个持续的、实质性和合议的对话对学生的结果,学生权益,学术质量、制度有效性和持续改进学生的学习和成就。(二)社区学院,专科院校认证委员会(ACCJC)认证标准,采用2014年6月,标准
I.B.2。该机构定义了所有制度程序和评估学生的学习成果和学生和学习支持服务。[3]社区学院,专科院校认证委员会(ACCJC)认证标准,采用2014年6月,II.A.11标准。机构包括在所有的项目中,学生的学习结果,适当的程序水平,沟通能力、信息能力、定量能力,调查分析技能、道德推理、从事不同的观点的能力,和其他的特定规划学习的结果。